Ministério da Educação ​UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ CONSELHO DE RELAÇÕES EMPRESARIAIS E COMUNITÁRIAS

RESOLUÇÃO COEMP/UTFPR Nº 30, DE 25 DE MARÇO DE 2026

O PRESIDENTE DO CONSELHO DE RELAÇÕES EMPRESARIAIS E COMUNITÁRIAS (COEMP) DA UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ, no uso de suas atribuições conferidas por meio da Deliberação nº 08, de 27 de agosto de 2010, do Conselho Universitário (COUNI);

considerando a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional;

considerando o Parágrafo 1º do Artigo 25 do Estatuto da UTFPR, aprovado pela Portaria Ministerial nº 303 de 17/04/2008;

considerando o Artigo 21 do Regimento Geral da UTFPR, aprovado pela Deliberação nº 07/09-COUNI, de 05 de junho de 2009;

considerando o Artigo 10 do Regulamento do Conselho de Relações Empresariais e Comunitárias da UTFPR, aprovado pela Deliberação nº 08, de 27 de agosto de 2010, do Conselho Universitário - COUNI;

considerando a Portaria de Pessoal GABIR/UTFPR nº 2094, de 11 de dezembro de 2024, que designa Francis Kanashiro Meneghetti como Presidente do Conselho de Relações Empresariais e Comunitárias da Universidade Tecnológica Federal do Paraná;

considerando a Portaria nº 402, de 19 de março de 2024, do Reitor da UTFPR, que nomeia os membros do Conselho de Relações Empresariais e Comunitárias, quadriênio 2023-2027;

considerando o Parecer do Relator (5326307);

considerando o que consta no processo SEI nº 23064.021639/2025-46.

RESOLVE:

Art. 1º Aprovar, na forma do anexo, o programa de extensão "Programa para o Desenvolvimento do Ensino de Ciências e Astronomia" da UTFPR;

Art. 2º A presente Resolução será publicada em Boletim de Serviço Eletrônico e entrará em vigor a partir da data de sua publicação.

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Documento assinado eletronicamente por (Document electronically signed by) FRANCIS KANASHIRO MENEGHETTI, PRESIDENTE DO CONSELHO, em (at) 25/03/2026, às 20:22, conforme horário oficial de Brasília (according to official Brasilia-Brazil time), com fundamento no (with legal based on) art. 4º, § 3º, do Decreto nº 10.543, de 13 de novembro de 2020.

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A autenticidade deste documento pode ser conferida no site (The authenticity of this document can be checked on the website) https://sei.utfpr.edu.br/sei/controlador_externo.php?acao=documento_conferir&id_orgao_acesso_externo=0, informando o código verificador (informing the verification code) 5376148 e o código CRC (and the CRC code) 264A5A62.

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ANEXO I À Resolução (Cons. Delib.) Nº 30, DE 24 DE FEVEREIRO DE 2026

REGULAMENTO DE PROGRAMA DE EXTENSÃO

Programa para o Desenvolvimento do Ensino de Ciências e Astronomia da UTFPR

1. CADASTRO BÁSICO
Coordenador da atividade: MICHEL CORCI BATISTA
CPF: 039.151.349-45
E-mail: michel@utfpr.edu.br
Telefone:
Departamento: DAFIS-CM
Campus: Campo Mourão
Chefia(s) imediata(s): Oscar Rodrigues Dos Santos
Título da atividade: Programa para o Desenvolvimento do Ensino de Ciências e Astronomia
Modalidade da atividade: Programa de Extensão
Período de execução:
Início: 02/06/2025
Fim: 02/04/2030

2. Caracterização da proposta

Objetivo geral da atividade:

O objetivo do Programa para o Desenvolvimento do Ensino de Ciências e Astronomia (ProDECA) é promover o Ensino, a Divulgação e a Popularização da Ciência/Astronomia para a comunidade, bem como, oferecer formação continuada para professores de Ciências da Natureza buscando assim, a superação de concepções espontâneas, busca-se ainda oferecer colaboração acadêmica para que os professores desenvolvam em suas escolas atividades como feiras de ciências e competições de foguetes.

Área temática:
Educação

Objetivos de Desenvolvimento Sustentável - ODS:
Educação de Qualidade
Igualdade de Gênero
Redução das Desigualdades

Quantidade de pessoas diretamente atendidas (previsão):
20000

Quantidade de pessoas indiretamente atendidas (previsão):
50000

Haverá restrição de público participante?
Não

Público-alvo:
Sem restrição

Gênero:
Sem restrição

Faixa etária:
Sem restrição

Raça:
Sem restrição

Pessoa com deficiência:
Sem restrição

Local de Abrangência:
Paraná

3. Recursos financeiros, humanos e físicos

Parceiros: CNPq

Contrapartida: Bolsas e investimento em materiais permanentes. Chamada CNPq/MCTI/FNDCT nº 39/2022 – Programa de Apoio a Museus e Centros de Ciência e Tecnologia e a Espaços Científico-Culturais, contemplado com um valor de R$ 170.600,00 reais e, na Chamada CNPq nº 31/2023, com o projeto Clube das estrELAS: Elas na astronomia, contemplado com um valor de R$ 600.000,00 reais.

NAPI – Fenômenos Extremos do Universo – investimento de R$ 200.000,00.

Cronograma:

Equipe executora:

Carga horária total: 17950 horas.

4. Descrição detalhada

Introdução:
A extensão universitária é um processo educativo, cultural e científico que viabiliza a relação entre universidade e sociedade. Nesse processo, a universidade deve ser mais do que um laboratório, objeto de estudo ou campo de pesquisas, deve ser uma instituição com pessoas, demandas, reivindicações, anseios e saberes que se encontram dentro e fora da universidade. Então, pensar a extensão requer repensar o próprio modelo de universidade tanto no que se refere a questões pedagógicas e curriculares quanto a questões como produção e acesso ao conhecimento e a seus produtos.

A atividade de extensão privilegia o relacionamento entre pessoas e possibilita a formação de alunos emancipados, comprometidos com a comunidade a que pertencem e com a sociedade em geral. Nesse sentido, Santos diz: a abertura ao outro é o sentido profundo da democratização da universidade, uma democratização que vai muito para além da democratização do acesso à universidade e da permanência nesta. Numa sociedade cuja quantidade e qualidade de vida assenta em configurações cada vez mais complexas de saberes, a legitimidade da universidade só será cumprida quando as atividades hoje ditas de extensão se aprofundarem tanto que desapareçam enquanto tais e passem a ser parte integrante das atividades de investigação e de ensino (Santos, 1995, p. 19).

Percebe-se, na fala de Santos (1995), que os desafios do mundo moderno sinalizam para um processo de democratização da relação universidade x sociedade. Assim, cabe à universidade propiciar a realização de atividades acadêmicas de caráter interdisciplinar, possibilitando a integração de áreas distintas do conhecimento.

Objetivos específicos:
O objetivo do Programa para o Desenvolvimento do Ensino de Ciências e Astronomia (ProDECA) é promover o Ensino, a Divulgação e a Popularização da Ciência/Astronomia para a comunidade, bem como oferecer formação continuada para professores de Ciências da Natureza, buscando assim a superação de concepções espontâneas. Busca-se ainda oferecer colaboração acadêmica para que os professores desenvolvam em suas escolas atividades como feiras de ciências e competições de foguetes.

Justificativa:
Um dos desafios principais no início deste século é o incentivo ao pensamento científico tecnológico que nos cerca desde meados do século XX. O ensino de Ciências no mundo vem sofrendo muitas mudanças, principalmente em relação à temática da importância do fazer científico, visando às inúmeras inovações tecnológicas que nos cercam.

Isso, no entanto, não foi absorvido pelos aprendizes, pois vimos muitos resultados negativos do conhecimento científico escolar, de acordo com as avaliações do PISA. De acordo com esta avaliação, alunos na faixa de 15 anos de idade não sabem noções básicas de ciência em quase todas as áreas do conhecimento científico.

A experiência como professor de Física tem mostrado que não basta oferecer escolarização, é necessário ofertar uma educação que atenda às necessidades de formação do aluno como ser social apto a agir no ambiente em que vive. Dentro desta perspectiva, é importante trabalhar os conteúdos de forma aplicada, dando ênfase às questões ambientais, econômicas, sociais e políticas. Devemos ter o objetivo de formar um cidadão que tenha consciência crítica; para tal, pode-se utilizar recursos didáticos contextualizados, a fim de proporcionar aos alunos a percepção, a reflexão e o questionamento da realidade que compreende o meio sociocultural e natural; a capacidade de relacionar os conteúdos matemáticos com a realidade em que se inserem; a clareza para escolher uma forma de ação para minimizar os problemas do meio em que vivem.

A humanidade vive, na atualidade, uma era de transição. A ciência e a tecnologia foram responsáveis pelo estabelecimento da “sociedade da informação”. A informação produzida é altamente especializada e acelerada, e o acesso a essa informação é dinâmico e quase instantâneo. A criança, o jovem e até mesmo o adulto não têm tempo nem estímulo de compreender e vivenciar uma informação, pois ela é rapidamente substituída por outra.

No ensino de ciências, essas questões podem ser percebidas pela dificuldade do aluno em relacionar a teoria desenvolvida em sala com a realidade à sua volta. Considerando que a teoria é feita de conceitos que são abstrações da realidade (Serafim, 2001), podemos inferir que o aluno que não reconhece o conhecimento científico em situações do seu cotidiano não foi capaz de compreender a teoria. Segundo Freire (1997), para compreender a teoria é preciso experienciá-la.

A utilização de alguns recursos didáticos, tais como experimentos, vídeos, softwares e jogos, no ensino de ciência representa uma excelente ferramenta para que o aluno se motive para aprender. Devemos ainda ressaltar todas as dificuldades vivenciadas pelos professores da área de ciências. No Ensino Fundamental, nos defrontamos com um professor polivalente, com a responsabilidade de ensinar diferentes áreas do conhecimento, na maioria das vezes sem ter recebido uma formação acadêmica ou profissional adequada, principalmente em relação à astronomia, fato esse observado ao analisar as ementas dos cursos de Ciências Biológicas da região noroeste do Paraná, nas quais se pode verificar a ausência de conteúdos de astronomia.

Nesse sentido, este Programa tem como objetivo promover o Ensino, a Divulgação e a Popularização da Ciência/Astronomia, visando sempre uma relação dialógica entre a UTFPR/CM e a sociedade, bem como oferecer formação continuada para professores de Ciências da Natureza, buscando assim a superação de concepções espontâneas. Buscar-se-á ainda oferecer colaboração acadêmica para que os professores desenvolvam em suas escolas atividades como feiras de ciências e competições de foguetes.

Métodos e procedimentos:
Este programa contará com várias ações de formação, educação, divulgação e popularização da ciência. Todas essas ações já aconteciam em projetos ou ações isoladas até 2019 e, no último quadriênio, passaram a ocorrer de maneira sistematizada com a implementação do Programa para o Desenvolvimento do Ensino de Ciências e Astronomia (ProDECA).

Essa edição do Programa contou com a coordenação do Professor Michel Corci Batista, do Departamento Acadêmico de Física, e com projetos de professores de três departamentos acadêmicos, o que evidencia uma integração. O ProDECA se materializa na criação do Polo Astronômico Rodolpho Caniato – https://www.poloastronomicorcaniato.com/.

O ProDECA contou, em sua primeira edição, com a colaboração de Professores dos Departamentos Acadêmicos de Física, Química e Engenharia Eletrônica, coordenando projetos como:
– Show da Física: uma proposta para divulgação de Ciência – Coordenador: Professor Oscar Rodrigues dos Santos – DAFIS;
– Noites Astronômicas – Coordenador: Professor Oscar Rodrigues dos Santos – DAFIS;
– EstrELAS: ELAS na Astronomia – Coordenadora: Professora Camila Sitko – DAFIS;
– Ensino de Ciências para Professores e Estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental – Coordenadora: Professora Natália Neves Macedo Deimling – DAQUI;
– Robótica Educacional para professores de Física – Coordenador: Professor Gilson Junior Schiavon – DAELN;
– Ensino de dispersão da Luz para pessoas com deficiências visuais – Coordenadora: Professora Roseli Constantino Schwerz – DAFIS;
– Tecnologia ao alcance de Todos – Coordenadora: Professora Adriana da Silva Fontes – DAFIS;
– Ensino, Divulgação e Popularização da Astronomia – Coordenador: Professor Michel Corci Batista – DAFIS;
– Oficina de Astronomia básica para professores – Coordenador: Professor Michel Corci Batista – DAFIS;
– Curso NASE (Network for Astronomy and School Education) da União Internacional Astronômica – Coordenador: Professor Michel Corci Batista – DAFIS;
– Competição de Foguetes de garrafa PET – Coordenador: Professor Michel Corci Batista – DAFIS.

Podemos ainda dizer que nossa proposta de Programa está alicerçada sobre diferentes Objetivos do Desenvolvimento Sustentável:
– Educação de qualidade (ODS-4);
– Igualdade de gênero (ODS-5);
– Redução das desigualdades (ODS-10).

Nosso foco com esta proposta de programa é aproximar alunos e professores da Universidade por meio de diferentes atividades. No entanto, um trabalho de extensão devidamente planejado e sistematizado pode permitir aos bolsistas e voluntários participantes do programa conhecerem procedimentos utilizados na pesquisa para coleta e análise de dados, bem como a comunicação desses resultados em eventos científicos da área. Assim, podemos dizer que poderá haver uma estreita relação entre a extensão e a pesquisa, a fim de avaliar as propostas e os procedimentos desenvolvidos durante a implementação dos projetos, apesar desta última não ser o foco do programa.

A seguir, apresentamos de maneira sucinta alguns projetos de extensão que comporão esta proposta de programa de extensão.

Gera produto(s)?:
Não.

Resultados e/ou produtos esperados:
Todas as ações descritas acima atenderam professores de Física do Ensino Médio e de Ciências do Ensino Fundamental I e II do Núcleo Regional de Ensino de Maringá e de Campo Mourão com formação continuada, atenderam mais de 1000 alunos (de todas as faixas etárias) com o Show da Física nas cidades de Campo Mourão, Maringá, Paranavaí, Peabiru, entre outras da região da CONCAM. As ações ainda prestigiaram os alunos dos cursos da UTFPR, pois os colóquios do projeto sessões astronômicas tinham esse enfoque; mais de 200 alunos participaram ao final do projeto.

Algumas ações atenderam à demanda de instituições de ensino e de professores dessas instituições. Assim, ao final dos projetos, obtivemos resultados favoráveis para a experiência educacional realizada, bem como a construção de ambientes diferenciados para aulas nas quais os estudantes foram estimulados a sair da passividade das aulas expositivas e, nesse contexto, obter resultados muito mais amplos do que os esperados inicialmente pelos professores.

Referências bibliográficas:

Show da Física 

BICUDO, M. A. V. Prólogo. In: Formação de Professores? Da incerteza à compreensão ed.Bauru: EDUSC, 2003. 

BORGES, O. BICUDO, M. A. V. (org.). Formação de Professores?Da incerteza à compreensão.Bauru: EDUSC, 2003. 

BRASIL. Ministério da Educação/MEC. Decreto no. 6.755, de 29 de janeiro de 2009. Institui a Política de Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica, disciplina a atuação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior ¿ Capes no fomento a programas de formação inicial e continuada, e dá outras providências. Brasilia/DF: MEC, DOU, 30/01/2009. CORNELIS, H. J. Brasil enfrentará falta de professores da educação básica, alerta secretário. R7 noticias. Disponivel on line em: http://noticias.r7.com/educacao/noticias/brasil-enfrentara-falta-de-professores-da-educacao-basica-alerta-secretario-20130814.html publicado em 14/08/2013 às 17h24. Acesso em 27/08/13. 

Diretoria de formação de professores da educação básica ¿DEB ¿ relatório de gestão 2009-2012. CAPES, 2012. 

GATTI, B. A.; BARRETTO, E. S. de S. (Coord). Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília: UNESCO, 2009. 

INEP. Estatísticas dos Professores do Brasil. Brasília: MEC, 2003. 

INEP. Censo Escolar, 2009. 

THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. 13. ed. São Paulo: Cortez, 2004. 

Polo Astronômico 

BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: ciências naturais: primeiro e segundo ciclo do ensino fundamental. Brasília: Ministério da Educação, 2000. 

LANGHI, R. Astronomia nos anos iniciais do ensino fundamental: repensando a formação de professores. Unesp,2009.370p. Tese (Doutorado). Programa de Pós-graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista. Faculdade de Ciências, Bauru, 2009. 

LANGHI, R.; NARDI, R. Dificuldades interpretadas nos discursos de professores dos anos iniciais do Ensino fundamental em relação ao ensino da Astronomia. Revista Latino-Americana de Educação em Astronomia - RELEA, Limeira, n.2, p.75-92, 2005. 

LEITE. C. Os Professores de Ciências e suas Formas de Pensar Astronomia. 2002. Dissertação Mestrado. Universidade de São Paulo (USP), São Paulo. 

MEES, A. A. Astronomia: Motivação para o Ensino de Física na 8ª Série. 2004. Dissertação de Mestrado. Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre. 

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares de Ciências para a Educação Básica. Curitiba, 2008. PEDROCHI, F.; NEVES, M. C. D. Concepções Astronômicas de estudantes no ensino superior. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciências, v. 4, n. 2, 2005. 

Arquivos anexados à proposta:
2 - Projeto Show da Fsica.pdf
3 - Projeto Noites Astronmicas.pdf
4 - ENSINO_DIVULGAO E POPULARIZAO DA ASTRONOMIA - Etapa 2.pdf
1 - Relatrio SAP - Projeto de Extenso FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES DE CINCIAS [2875].pdf
2 - Relatrio SAP - Show da Fsica.pdf
3 - Relatrio SAP - Noites_astronomicas.pdf
4 - Relatrio SAP - ENSINO_DIVULGAO E POPULARIZAO DA ASTRONOMIA.pdf
1 - Relatrio SAP Ao 1 - IX Simpsio Paranaense de Ensino de Fsica e Astronomia [11448].pdf
2 - Relatrio SAP Ao 2 - Evento de Extenso Palestra sobre noes bsicas de Astronomia [5195].pdf
Reconhecimento do Projeto de Formao de professores.pdf
Parceria 1 - 2020.pdf
Parceria 2 - 2022.pdf
Parceria 3 - 2024.pdf
Parceria 4 - 2024.pdf
Parceria 5 - 2025.pdf
Parceria 6 - 2025.pdf
DECLARAO DE INTERESSE INSTITUCIONAL.docx
ProDECA - Verso final.pdf
1 - Projeto de Extenso FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES DE CINCIAS [2875].pdf
3 - Relatrio SAP Ao 3 - Evento de Extenso - Ptio Online da Cincia [3605].pdf
1 - Ao 1- IX Simpsio Paranaense de Ensino de Fsica e Astronomia [11448].pdf
2 - Ao 2 - Paestra sobre noes bsicas de astronomia.pdf
3 - Ao 3 - Ptio Online da Cincia [3605].pdf