SEI/UTFPR - 5870206

pROCESSO DE SELEÇÃO PARA INGRESSO NO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM Formação científica, educacional e tecnológica (PPGFCET-CT)

A Coordenação do Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica (PPGFCET-CT), consoante a disposição regimental do Programa, torna pública a abertura do Processo Seletivo do curso de Mestrado Profissional, para a Turma 2027 - 1º Semestre, que será regido pelas seguintes definições. O certame será conduzido pela Comissão Permanente de Seleção do PPGFCET-CT, no uso das atribuições que lhe foram conferidas pelo Art. 27 do Regulamento da Pós-Graduação Stricto Sensu da UTFPR e pelo Art. 25 do Regulamento da Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica (PPGFCET-CT).

2.1. Licenciados em Ciências da Natureza (Ciências, Biologia, Física e Química) e Matemática.

2.2. Outros profissionais da Educação que tenham interesse em desenvolver pesquisas em Ensino de Ciências e Matemática.

2.3. O não preenchimento das vagas deste edital poderá ser completada por outros(as) candidatos(as) que tenham interesse em desenvolver pesquisas em Ensino de Ciências e Matemática, de acordo com a demanda social.

3.1. A modalidade do curso de mestrado é presencial, com aulas preferencialmente às quintas e sextas-feiras nos períodos da manhã, tarde ou noite.

3.2. As aulas terão início no 1º semestre letivo de 2027, cuja data será definida pelo Calendário Acadêmico 2027 da Pós-graduação Stricto Sensu da UTFPR.

A seleção dos(as) candidatos(as) aprovados(as) será homologada pelo Colegiado do PPGFCET, o qual selecionará até no máximo 25 (vinte e cinco) candidatos(as) como acadêmicos(as) regulares (regularmente matriculados(as) no programa). O(A) candidato(a) deverá indicar no momento da inscrição por qual linha optará de acordo com seu Projeto de Pesquisa.

De acordo com item I do Art. 6º da Resolução COPPG/UTFPR Nº 68, de 22 de dezembro de 2021, 30% do total de vagas ofertadas será destinada para pessoas autodeclaradas negras. No caso de inscrição de pessoa autodeclarada indígena, serão adicionadas 02 vagas para concorrência exclusiva deste público. No caso de inscrição de pessoa autodeclarada com deficiência (PcD) serão adicionadas 02 vagas para concorrência exclusiva deste público.

Conforme Art. 7º da mesma Resolução, os candidatos indígenas ou com deficiência, que optarem pelas cotas, concorrerão exclusivamente a estas vagas reservadas. Caso haja sobra de vagas dentre os candidatos de ampla concorrência, estas poderão ser preenchidas por candidatos que tenham optado pelas vagas reservadas desde que tenham obtido aprovação no processo seletivo. Para todos os candidatos, é condição necessária para ocupação de vagas no programa a aprovação em todas as etapas do processo seletivo.

Serão considerados pretos, pardos, indígenas ou pessoas com deficiência os candidatos que se enquadram no artigo 4º do anexo I da Resolução COPPG/UTFPR Nº 68, de 22 de dezembro de 2021. O procedimento compreende a banca de heteroidentificação de candidatos pretos e pardos, bem como a validação documental para indígenas e quilombolas, sendo destinado a ingressantes e matriculados em Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu regido pelas disposições do EDITAL CONJUNTO Nº 01/2026 PROPPG-PROGRAD

De acordo com o Art. 9º. da referida Resolução, no momento da inscrição, além dos demais documentos previstos em edital, o candidato que concorrer à(s) vaga(s) prevista(s) para pessoa com deficiência deve entregar os seguintes documentos:

I. atestado médico emitido nos últimos 12 (doze) meses ou laudo de deficiência permanente, assinado por um médico especialista na área da deficiência alegada pelo candidato, contendo o grau ou nível de deficiência, o código correspondente à Classificação Internacional de Doença (CID) e um parecer do médico contendo as necessidades específicas, considerando as peculiaridades da deficiência;

II. exame de audiometria para candidatos com deficiência auditiva, realizado nos últimos 12 (doze) meses e parecer específico com restrições e/ou recomendações;

III. exame oftalmológico em que conste a acuidade visual para candidatos com deficiência visual, realizado nos últimos 12 (doze) meses e parecer específico.

Parágrafo único. Atestados, exames e laudos médicos deverão obrigatoriamente apresentar CID, nome legível, carimbo e assinatura do profissional e CRM. Ao candidato pode ser solicitado que compareça ante uma Junta Médica Oficial da UTFPR. Os documentos originais deverão ser apresentados no ato de matrícula, em caso de aprovação.

Ainda segundo a mesma Resolução, no seu Art. 11º e de acordo com o item 4.7 do EDITAL CONJUNTO Nº 01/2026 no momento da inscrição, além dos demais documentos previstos em edital, o candidato que concorrer à(s) vaga(s) prevista(s) para indígenas deve ao momento da inscrição no link mencionado, deve anexar ao menos um dos seguintes documentos:

II. Registro de Nascimento indígena (RANI) e/ou Carta de recomendação (emitida por liderança indígena reconhecida ou ancião indígena reconhecido ou personalidade indígena de reputação pública ou órgão indigenista e/ou histórico escolar emitido por escola indígena).

Em caso de não preenchimento das vagas reservadas para os candidatos indígenas e com deficiência, o programa poderá destiná-las para os candidatos da ampla concorrência.

De acordo com a Resolução nº. 079/12-COPPG, de 26 de junho de 2012, da UTFPR, será disponibilizado a servidores(as) de Instituições de Ensino Superior Públicas, com as quais a UTFPR tenha convênios específicos para fins de qualificação de pessoal, um adicional de até 20% das vagas ofertadas.

Conforme o § 2º da referida Resolução, o(a) servidor(a) deverá manifestar interesse nas vagas adicionais no momento da inscrição, inserindo cópia em arquivo PDF de documento comprobatório do convênio, juntamente com a declaração do estabelecimento de ensino ao qual o(a) professor(a) está vinculado(a).

Os(As) candidatos(as) classificados(as) no processo seletivo fora do número de vagas disponíveis poderão ser matriculados como alunos(as) especiais. Acesse o site:

e veja a Resolução 03/2017 que dispõe sobre ingresso no PPGFCET de estudantes na categoria de Aluno(a) Especial.

5.2. O preenchimento da ficha de inscrição será on-line e terá que ser realizado de uma única vez, por isso o(a) candidato(a) deverá ter todos os documentos indicados no tópico 5.3 preparados para serem anexados na plataforma de inscrição on-line.

Observação: Após o preenchimento, a ficha de inscrição deverá ser finalizada e logo em seguida impressa ou salva em seu computador, pois o(a) candidato(a) poderá não recuperá-la posteriormente.

5.3. No ato da inscrição on-line, deverão ser anexados na plataforma de inscrição em um ÚNICO ARQUIVO que contenha toda a documentação constante no item 8.8 deste edital.

6.1. O presente processo seletivo é composto por três fases distintas. A primeira fase de caráter eliminatório e classificatório na avaliação da Proposta de Pesquisa enviada pelo candidato no ato de inscrição, que será avaliada seguindo critérios do item 6.2 deste presente edital. Esta Proposta de Pesquisa segue o padrão de formatação disponível no site de publicação do referido edital. A segunda fase, de caráter eliminatório e classificatório, baseia-se na arguição da proposta de pesquisa, feita de acordo com as disposições do item 6.3 deste edital. A terceira fase é composta por critério classificatório e consiste na avaliação do currículo Lattes conforme item 6.4 deste presente edital. Para a admissão dos(as) candidatos(as), após a homologação da inscrição, o processo seletivo será composto por três fases:

a) FASE 01 – Avaliação da Proposta de Pesquisa (eliminatória e classificatória);

b) FASE 02 –Arguição sobre a Proposta de Pesquisa (eliminatória e classificatória);

6.1.1. Todas as datas referentes às diferentes etapas do processo de seleção constam no Anexo 01.

6.1.2. Nas Fases 1 e 2 (eliminatórias e classificatórias) deste processo seletivo os candidatos serão avaliados de acordo com critérios específicos para cada etapa que serão organizados em tabelas da seguinte forma:

i) Insuficiente — Apresenta graves lacunas, não demonstra compreensão ou alinhamento relevante com o critério avaliado;

ii) Regular — Desempenho limitado, há compreensão parcial, mas com argumentos frágeis, pouca profundidade ou inconsistências;

iii) Bom — Resposta adequada, coerente, com boa argumentação e pertinência em relação ao critério, há domínio geral do tema;

iv) Excelente — Desempenho de alto nível, com profundidade, clareza, articulação crítica e forte alinhamento com o critério.

6.2. A primeira fase do processo seletivo constará da avaliação da Proposta de Pesquisa, enviada, via plataforma de inscrição, pelo(a) candidato(a) no ato da inscrição e terá pontuação máxima de 100 pontos.

6.2.1. Somente os(as) candidatos(as) que tiverem suas propostas avaliadas com nota igual ou superior a 60 pontos na soma dos itens da Tabela 1 serão convocados para a arguição sobre a Proposta de Pesquisa.

6.2.2. O(A) candidato(a) que obtiver pontuação menor que 60 pontos na Avaliação da proposta (Fase 1) estará eliminado do processo seletivo.

ITEM AVALIADO	Insuficiente	Regular	Bom	Excelente	PONTUAÇÃO MÁXIMA
a. Pertinência da proposta com os interesses do programa.	0,0 - 7,9	8,0 - 13,9	14,0 - 16,9	17,0 - 20	20
b. Consistência do referencial teórico.	0,0 - 7,9	8,0 - 13,9	14,0 - 16,9	17,0 - 20	20
c. Delimitação e clareza do problema de pesquisa e coerência deste com os objetivos.	0,0 - 11,9	12,0 - 20,9	21 - 25,4	25,5 - 30	30
d. Descrição dos encaminhamentos metodológicos para a constituição e análise dos dados, bem como a exequibilidade em termos de tempo e condições para a realização da proposta.	0,0 - 11,9	12,0 - 20,9	21 - 25,4	25,5 - 30	30
TOTAL	100

6.3. A segunda fase do processo seletivo terá pontuação máxima de 100 pontos e constará da arguição sobre a Proposta de Pesquisa.

6.3.1. O(A) candidato(a) deverá enviar arquivo contendo a documentação comprobatória da produção declarada e organizada conforme a tabela 3. As características do arquivo, a forma de envio e o prazo serão indicados no edital que contém o resultado da primeira fase.

6.3.2. A arguição sobre a Proposta de Pesquisa será avaliada seguindo os critérios da tabela

6.3.3. A arguição sobre a Proposta de Pesquisa será realizada em qualquer uma das sedes do Campus Curitiba da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, em data, horário e ambiente a serem divulgados no site do programa.

6.3.4. A arguição sobre a Proposta de Pesquisa poderá ser realizada de forma não presencial de maneira síncrona, em data, horário, ambiente e link (endereço eletrônico) para ambiente virtual a serem divulgados no site do programa.

6.3.5. A arguição sobre a Proposta de Pesquisa terá duração máxima de 20 minutos, e será realizada perante uma banca composta por no mínimo dois docentes do programa. A arguição sobre Projeto de Pesquisa será gravada (vídeo e/ou áudio) e seguirá questões padronizadas conforme item constantes na Tabela 2 deste edital.

6.3.6. O não comparecimento do(a) candidato(a), na data, horário e sala, ou conexão em sala virtual, indicados para a arguição sobre a Proposta de Pesquisa implicará na eliminação do processo seletivo

6.3.7. Na impossibilidade de se manter a conexão virtual, a arguição sobre a Proposta de Pesquisa ocorrerá via ligação telefônica, conforme o número informado no projeto do(a) candidato(a).

6.3.8. Será eliminado(a) do processo seletivo o(a) candidato(a) que não enviar os arquivos conforme indicado no item 6.3.1.

6.3.9. Somente os(as) candidatos(as) que tiverem nota igual ou superior a 60 pontos no item Arguição sobre a Proposta de Pesquisa terão seus currículos avaliados.

6.3.10. O(A) candidato(a) que obtiver pontuação menor que 60 pontos na arguição sobre a Proposta de Pesquisa (Fase 2) estará eliminado do processo seletivo.

Tabela 2: Critérios para avaliar a arguição sobre a Proposta de Pesquisa.

ITEM AVALIADO	Insuficiente	Regular	Bom	Excelente	PONTUAÇÃO MÁXIMA
a) Clareza e consistência teórica na argumentação sobre a arguição da Proposta de Pesquisa.	0,0 - 7,9	8,0 - 13,9	14,0 - 16,9	17,0 - 20	20
b) Conhecimento geral da literatura atual da área de Ensino de Ciências e Matemática e suas ideias centrais que enfatizam o domínio de temas e ideias que sustentam.	0,0 - 11,9	12,0 - 20,9	21 - 25,4	25,5 - 30	30
c) Desenho metodológico da proposta.	0,0 - 11,9	12,0 - 20,9	21 - 25,4	25,5 - 30	30
e) Delineamento da proposta sobre o Produto Educacional.	0,0 - 7,9	8,0 - 13,9	14,0 - 16,9	17,0 - 20	20
TOTAL	100

6.4. A terceira fase do processo seletivo constará da avaliação do currículo lattes com um total máximo de 100 pontos, de acordo com os critérios descritos na tabela 3:

ITEM AVALIADO	PONTUAÇÃO UNITÁRIA	PONTUAÇÃO MÁXIMA
Tempo de serviço como professor.	3/ano	15
Formação Complementar (cursos reconhecidos pelo MEC ou pela respectiva Secretaria de Educação, com duração mínima de 180 horas).	5/curso	10
Apresentação de trabalhos em Eventos (Seminários, Simpósios, Encontros e Congressos) relacionados às áreas de Ensino de Ciências e Matemática e/ou Educação.	2/evento	10
Participação programas institucionais voltados ao Ensino, Pesquisa, Extensão, Iniciação a Docência (PIBID) e similares	5/ano	10
Participação como ministrante em minicursos, cursos, oficinas e palestras	1/evento	5
Publicações em Periódicos nas áreas de Ensino de Ciências e Matemática e/ou Educação.	5/publicação	20
Publicação de livro nas áreas de Ensino de Ciências e Matemática e/ou Educação com ISBN.	10/publicação	10
Organização de livro nas áreas de Ensino de Ciências e Matemática e/ou Educação com ISBN.	5/publicação	10
Capítulo de livro nas áreas de Ensino de Ciências e Matemática e/ou Educação com ISBN.	5/publicação	10
Total		100

6.4.1. Serão considerados apenas os periódicos disponíveis no Qualis da CAPES vigente para as Áreas de Ensino e de Educação. Os comprovantes não precisam de autenticação.

6.5. A classificação final dos(as) candidatos(as) obedecerá a seguinte equação:

6.5.1. Serão classificados os(as) candidatos(as) que obtiverem as maiores pontuações de acordo com o item 6.5, de forma a preencher no máximo o número de vagas indicado no item 4 deste edital.

7.1. O resultado final será divulgado no dia 17 de novembro de 2026, após as 18 horas, no site do PPGFCET: http://fcet.ct.utfpr.edu.br.

8.1. O Programa não se obriga a preencher todas as vagas oferecidas. O preenchimento das vagas ofertadas neste Processo Seletivo depende do número de candidatos(as) classificados(as) de acordo com o disposto no item 6.5 deste Edital, bem como a disponibilidade de orientação do Corpo Docente do PPGFCET para o ano letivo de 2027.

8.2. Ao se inscrever, o(a) candidato(a) aceita as condições, critérios e normas estabelecidas neste edital, deles não podendo alegar desconhecimento.

8.3. É de inteira responsabilidade do(a) candidato(a) a exatidão e veracidade das informações prestadas para o processo seletivo.

8.4. Os recursos deverão ser interpostos após a divulgação do resultado de cada etapa nos prazos estabelecidos no presente edital, por meio de formulário eletrônico disponível no link: https://forms.gle/VFTkDFPSthp5ehQE7.

8.5. As decisões das bancas avaliadoras, bem como da Comissão do Processo Seletivo são soberanas.

8.6. As informações prestadas na inscrição são de inteira responsabilidade do(a) candidato(a), dispondo a Comissão de Seleção do direito de cancelá-la e indeferi-la sempre que se verifique que as informações são incorretas, estão incompletas ou que o(a) candidato(a) não satisfaz as condições estabelecidas neste Edital.

8.7. Candidatos(as) que necessitem de condições especiais para a realização do processo seletivo deverão solicitá-las por meio de um contato direto com a Coordenação do Programa, exclusivamente por e-mail (fcet-ct@utfpr.edu.br), impreterivelmente antes da data do término das inscrições. A realização das etapas previstas no processo de seleção por parte desses(as) candidatos(as) fica condicionada a esse pedido formal.

8.8. Conforme Instrução Normativa PROPPG/UTFPR nº 3, de 29 de dezembro de 2021, os candidatos ao curso de Mestrado devem apresentar, no mínimo, os seguintes documentos para o processo de seleção e matrícula:

a) Documento de identificação, para brasileiros, que especifique RG e CPF, com foto e órgão expedidor/UF.

c) Diploma de curso de Graduação, frente e verso, ou declaração de Conclusão de Curso assinada pelo representante da IES de Graduação.

d) A declaração de conclusão do curso de Graduação é aceita para a matrícula, porém é necessária a apresentação do Diploma em até 1 (um) ano após a matrícula no curso. O discente será desligado do curso se não apresentar a documentação obrigatória.

e) Histórico escolar do curso de Graduação com informação de Coeficiente de Rendimento ou equivalente.

g) Proposta de Pesquisa, conforme modelo disponibilizado no site do PPGFCET, contendo na capa da proposta o link para o seu Currículo Lattes (o qual inicia com http://lattes.cnpq.br/) e a indicação da área de concentração e da linha de pesquisa, ambas do PPGFCET descritas no link abaixo, de aderência da proposta do(a) Candidato(a). (O documento deverá ser gerado no formato PDF e não digitalizado).

h) Os candidatos estrangeiros devem apresentar os documentos descritos nos itens anteriores (a, b, c, d, e, f), com as seguintes variações:

-Diploma de Graduação, reconhecido no Brasil, ou com o selo consular da Embaixada Brasileira no verso, ou com o selo de Apostilamento de Haia; O candidato estrangeiro que não tiver o diploma de graduação reconhecido no Brasil, deve aceitar o protocolo de inscrição de reconhecimento de diploma (plataforma Carolina Bori), e assinar o termo de ciência de que precisa entregar a validação em até 12 meses da data da matrícula.

- Proposta de Pesquisa, conforme modelo disponibilizado no site do PPGFCET, contendo na capa da proposta o link para o seu Currículo ORCID ( https://orcid.org/) e a indicação da área de concentração e da linha de pesquisa, ambas do PPGFCET descritas no link abaixo, de aderência da proposta do(a) Candidato(a). (O documento deverá ser gerado no formato PDF e não digitalizado).

i) Candidatos PCD devem apresentar, no ato de matrícula, os documentos originais mencionados no item 4 deste edital na secretaria do stricto sensu da sede Ecoville, Campus Curitiba - CT.

A Proposta deverá ser elaborada conforme o modelo disponível na área dos Editais do site do PPGFCET onde também está publicado este edital.

As temáticas de interesse e pesquisa de cada docente do programa estão no Anexo 02 deste edital.

f) NÃO SERÃO CONSIDERADAS FOTOS OU PRINT DE TELAS TRANSFORMADOS EM PDF DE PROPOSTAS DE PESQUISA

A documentação de candidatos estrangeiros pode ser aceita nos idiomas: Inglês, Francês e Espanhol. Documentos estrangeiros em outros idiomas devem ser apresentados com tradução juramentada.

8.9. O canal de comunicação oficial para sanar dúvidas relacionadas ao processo seletivo é exclusivamente o e-mail do programa: fcet-ct@utfpr.edu.br.

8.10. Para dirimir quaisquer dúvidas ou questões oriundas deste edital que não possam ser solucionadas por entendimento direto entre as partes, elege-se o foro da Justiça Federal, Seção Judiciária do Paraná, Subseção Judiciária de Curitiba, excluindo-se qualquer outro por mais privilegiado que seja.

8.11. O presente edital, a partir do momento de sua aprovação e assinatura, será publicado no Boletim de Serviço da UTFPR e disponibilizado na página do PPGFCET-CT (http://fcet.ct.utfpr.edu.br).

Documento assinado eletronicamente por (Document electronically signed by) EHRICK EDUARDO MARTINS MELZER, COORDENADOR(A) DE CURSO/PROGRAMA, em (at) 04/08/2026, às 17:04, conforme horário oficial de Brasília (according to official Brasilia-Brazil time), com fundamento no (with legal based on) art. 4º, § 3º, do Decreto nº 10.543, de 13 de novembro de 2020.

A autenticidade deste documento pode ser conferida no site (The authenticity of this document can be checked on the website) https://sei.utfpr.edu.br/sei/controlador_externo.php?acao=documento_conferir&id_orgao_acesso_externo=0, informando o código verificador (informing the verification code) 5870206 e o código CRC (and the CRC code) CC41870B.

ETAPAS	DATAS - 2026
Inscrições	05 de agosto (quarta-feira) a 09 de setembro (quarta-feira) de 2026
Divulgação das inscrições homologadas	Até 10 de setembro de 2026 (quinta-feira)
Interposição de recursos referente à inscrição	Até 12 de setembro de 2026 (sábado)
Resultado dos recursos referentes à inscrição	15 de setembro de 2026 (terça-feira)
Avaliação da Proposta de Pesquisa	16 de setembro (quarta-feira) a 03 de outubro (sábado) de 2026
Resultado da Avaliação da Proposta	Até 06 de outubro de 2026 (terça-feira)
Interposição de Recursos referente à Avaliação da Proposta	Até 08 de outubro de 2026 (quinta-feira)
Resultado dos Recursos referente à Avaliação da Proposta	Até 10 de outubro de 2026 (sábado)
Edital com datas, horários e ensalamento da arguição sobre a Proposta de Pesquisa e entrega do Currículo Lattes documentado	Até 13 de outubro de 2026 (terça-feira)
Arguição sobre a Proposta de Pesquisa e avaliação do Currículo Lattes	15 de outubro (quinta-feira) a 07 de novembro (sábado) de 2026
Resultado da arguição sobre a Proposta de Pesquisa e do Currículo Lattes	Até 10 de novembro de 2026 (terça-feira)
Interposição de Recursos referente à arguição sobre a Proposta de Pesquisa e do Currículo Lattes	Até 12 de novembro de 2026 (quinta-feira)
Resultado dos Recursos referente à arguição sobre a Proposta de Pesquisa e do Currículo Lattes	Até 13 de novembro de 2025 (sexta-feira)
Resultado Final	Até 17 de novembro de 2026 (terça-feira), após as 18 horas no site do PPGFCET
Matrículas	fevereiro/março de 2027.

Todos os resultados poderão ser acompanhados no site do PPGFCET: http://fcet.ct.utfpr.edu.br.

Tem interesse em temas relacionados à formação inicial e permanente de professores de Química e de Ciências; História, Filosofia e Sociologia da Ciência; Ensino de Química e de Ciências com ênfase em Educação Ambiental e nas relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA); Elaboração, desenvolvimento e avaliação de materiais didáticos para o ensino de Química e de Ciências.

Tem interesse de pesquisa nas seguintes temáticas: ensino e aprendizagem de Física e de Ciências da Natureza; formação de professores de Física e de Ciências da Natureza; práticas pedagógicas, livros didáticos, materiais didáticos, manuais escolares de Física e de Ciências da Natureza; implicações de políticas públicas educacionais no ensino de Física e de Ciências da Natureza.

Pesquisas envolvendo a Educação Ambiental nas seguintes temáticas: Formação inicial e continuada de professores em espaços formais; Educação Ambiental em Territórios com vulnerabilidades socioambientais; Educação Ambiental e Decolonialidade; Elaboração e desenvolvimento de materiais e metodologias para o desenvolvimento da Educação Ambiental; Processo educativos e investigativos sobre Justiça Socioambiental no Brasil e países africanos.

Atua nas áreas de Física, Nanobiofotônica e Ensino, com ênfase em formação de professores, divulgação científica, ensino de Física Moderna e Contemporânea, Tecnologias Livres, Recursos Educacionais Abertos, Videoanálise e Educação Infantil.

Ensino de Ciências e Biologia com ênfase em: Educação CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente), Ensino e aprendizagem de Botânica, Formação de professores, Interdisciplinaridade. Pesquisas em Educação Ambiental e biodiversidade relacionada a Alimentação Saudável e Plantas Alimentícias Não Convencionais, além de Mandala Sensorial, hortas e trilhas na Educação Ambiental e inclusão.

Pesquisas envolvendo a Educação Ambiental na formação inicial e continuada de educadores ambientais em espaços formais e não formais. Atua também nas linhas Alimentação Saudável, Plantas Alimentícias Não Convencionais e do projeto Ensino Híbrido de Botânica,

Temas relacionados à Educação do Campo e Urbana no Ensino de Ciências em espaços formais e não formais na Educação Básica ou Superior analisados sob as perspectivas: Análise da implementação de Políticas Educacionais voltadas ao Ensino de Ciências da Natureza (química, física e biologia) na perspectiva do debate curricular ou da formação de professores. Análise de Produtos Educacionais produzidos no âmbito dos programas profissionais brasileiros na perspectiva do Professor-Autor. Docência Compartilhada e Codocência. A extensão universitária vista da perspectiva de Paulo Freire enquanto Comunicação. História e Filosofia das Ciências, especialmente temas ligados a Ludwik Fleck, Fritjof Capra, Humberto Maturana, Paul Feyrabend e Gaston Bachelard. Didática Lúdica (Jogos Sérios ou Educacionais e Gamificação). Didática das Ciências e das Matemáticas nas propostas da Transposição Didática, Teoria do Antropológico Didático, Objetivo-Obstáculo, Contrato Didático, Ilhas Interdisciplinares de Racionalidade. A Pedagogia Socialista. Educação Agroecológica, Educação Ambiental Anticapistalista, Educação Ambiental Decolonial e a Ecopedagogia. Diálogo de saberes, saberes sujeitados e a decolonialidade (giro decolonial) no Ensino de Ciências; Cultura Maker e a utilização de tecnologias emergentes (Inteligência Artificial, impressão 3D, desenvolvimento de jogos digitais e ambientes virtuais gamificados usando as plataformas GODOT e GBStudio e realidade aumentada) no Ensino de Ciências.

Métodos investigativos de ensino e de aprendizagem em Química/Ciências, mais especificamente a pesquisa em sala de aula, o educar pela pesquisa e o ensino por investigação. Formação inicial e continuada de professores, desenvolvimento de materiais didáticos e uso das TDICs para o ensino de conceitos abstratos.

Formação de professores que ensinam matemática. Planejamento e organização do ensino de matemática e ciências à luz da Teoria Histórico-Cultural, da Teoria da Atividade e do conceito de Atividade Orientadora de Ensino. Educação Matemática e Educação Tecnológica.

Produtos Educacionais Digitais no Ensino de Ciências e Matemática: desenvolvimento, validação e aplicação de softwares educacionais alinhados à BNCC e às diretrizes do MEC. Videoanálise no Ensino de Ciências: uso de vídeos como ferramenta de investigação científica, experimentação virtual e aprendizagem baseada em dados. Metodologias Ativas e Tecnologias Digitais na Educação: ensino por investigação, sala de aula invertida, gamificação e uso de plataformas digitais no contexto da educação básica e superior. Formação de Professores e Inovação Didática: integração entre currículo, práticas docentes e tecnologias inovadoras na formação inicial e continuada de professores.

Educação Matemática na perspectiva asiática: método CPA, resolução de problemas por modelos, teoria pedagógica-matemática da variação – Ensino Bianshi etc. Didática da Formação de Professores que Ensinam Matemática: core practices, PIBID, Estágio Supervisionado e temas correlatos. Interfaces da Educação Tecnológica na Educação Matemática: Perspectiva STEM, Maker, Robótica Educacional, Educação em Ciência de Dados. Educação Matemática da Educação Infantil. Todas as pesquisas assumem o referencial teórico cultural-histórico e materialista histórico-dialético: Vigotski, Radford, Davidov, Pesquisa Narrativa, etc.

Dedica-se ao estudo e orientação de trabalhos atinentes às Ciências da Natureza e Educação CTSA em sala de aula, com professores atuantes no ensino formal dos anos iniciais ao magistério superior, especialmente envolvendo questões sociocientíficas e formação docente colaborativa crítica.

Tem interesse em pesquisa sobre a formação inicial e permanente de professores (Pedagogos, Licenciados em Ciências, Química e Física) para potencializar a incorporação da dimensão ambiental em suas práticas pedagógicas. Suas investigações abrangem a formação de educadores ambientais, a criação de materiais educativos e processos educativos em diversas temáticas ambientais. Dedica-se também ao desenvolvimento, validação e divulgação de metodologias e estratégias para implementar a Educação Ambiental em diversos níveis de ensino.

Tem interesse em formação inicial e contínua de professores de ciência na abordagem educacional sociocientífica, notadamente no que se refere a impactos de artefatos tecnológicos na vida social e ambiental.

No âmbito da linha de pesquisa Práticas Pedagógicas e Formação de Professores em Ensino de Ciências e Matemática, desenvolve investigações com ênfase nos Fundamentos da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: educação e trabalho, formação de professores, práticas pedagógicas, Pedagogia Histórico-Crítica, políticas educacionais e ensino superior.

investigações sobre a formação inicial e continuada de professores de Ciências e Matemática em uma perspectiva reflexivo-crítica - professor como intelectual crítico, pesquisador e transformador da realidade; estágio supervisionado; PIBID; Residência Pedagógica; início da carreira docente; alienação e emancipação docente; etc. Também orienta na linha de pesquisa “Ensino de Ciências e Relações Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA)”, com ênfase em atividades de ensino-aprendizagem em espaços formais e não formais de ensino que abordam temas socioambientas sobre as implicações da ciência e tecnologia na sociedade e no meio ambiente. Em ambas as linhas de pesquisa, busca-se privilegiar propostas didáticas, formativas e investigativas que tenham como base a Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural, considerando os seguintes referenciais: Vigotski, Leontiev, Davidov, Engeström, entre outros.

É aprendiz em Educação Ambiental & Científica com enfoque CTSA. Tem experiência com Mediações por Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação no Ensino. Se diverte com M@temáticAÇÃO!

Ensino e aprendizagem no contexto da Educação do Campo; Ensino de Ciências e Matemática contextualizado; Ensino e aprendizagem em escolas do campo; Hortas escolares. Metodologias ativas no Ensino de Ciências e Matemática. Mediações Tecnológicas no Ensino de Ciências e Matemática.

Formação inicial e permanente de professores; Ensino na perspectiva de Paulo Freire; Educação de Jovens e Adultos (EJA); Epistemologia; História e filosofia da ciência; Formação de professores; Metodologia do Ensino de Ciências/Química; Ensino de ciências e química com ênfase nas relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS).

Interesse de pesquisa em Tecnologias Digitais na Educação; Educação Matemática e Tecnologias; Pensamento Computacional; Inteligência Artificial (IA); Objetos de Aprendizagem; Educação a Distância; Ambientes Virtuais de Aprendizagem; Mapeamento Sistemático de Literatura; Tecnologias Sociais; Tecnologias e Personalização do Ensino.

Tem interesse em estudos sobre Tecnologias Educacionais, especialmente no uso de IA em processos educacionais de Matemática, Objetos de Aprendizagem, Robótica Educacional, Filosofia, História da Matemática e Formação de Professores de Matemática.

Projetos preferencialmente vinculados à teoria histórico-cultural e teoria da atividade e relacionados à produção do conhecimento matemático (movimento histórico e lógico); aos processos de organização do ensino de matemática (questões didáticas e metodológicas) e de formação inicial e continuada de professores.

Pesquisas em Educação Matemática, sobretudo em História da Educação Matemática, Formação de Professores e Análise de textos escritos.

Educação tecnológica, Formação de professores, Estudos Sociais da Ciencia e Tecnología, Filosofía da Tecnología, Educação CTS e Paulo Freire.

Ênfase de atuação na Formação de professores de Ciências/Física e Educação CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente).

Interesse de pesquisas que envolvam o uso de Tecnologias Digitais nos processos de ensino e aprendizagem de Matemática; Objetos de aprendizagem; Plataformas educacionais.

Educação Ambiental e linguagem, por exemplo, a partir da análise de discursos ambientais. Tecnologias de comunicação e informação. Trabalho docente e linguagem.

Ensino de Física com ênfase nas temáticas: educação com enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), ensino por investigação, formação de professores de Física, currículo, metodologias de ensino de física para educação básica e ensino superior, interdisciplinaridade. Com relação à orientação teórico metodológica de pesquisa, trabalha preferencialmente com a perspectiva da Teoria Histórico-Cultural.

Interdisciplinaridade como eixo norteador na formação de professores de Ciências, assim como a Educação Ambiental, compreendida em sua transversalidade nas diversas disciplinas. A abordagem pode ser desenvolvida com conteúdos disciplinares, ou com temas transversais como recursos hídricos, resíduos sólidos e biodiversidade. A alfabetização científica e ecológica, e CTSA também são temas de interesse para desenvolver pesquisas no Ensino de Ciências.